{"id":10022,"date":"2025-10-18T11:56:34","date_gmt":"2025-10-18T09:56:34","guid":{"rendered":"https:\/\/janert.info\/?p=10022"},"modified":"2026-02-27T09:25:42","modified_gmt":"2026-02-27T08:25:42","slug":"children-who-do-nothing-and-cannot-be-reached","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/janert.info\/en\/kinder-die-nichts-tun-und-sich-nicht-erreichen-lassen\/","title":{"rendered":"Children who do nothing and cannot be reached"},"content":{"rendered":"

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Was kann man tun, wenn sich ein Kind \u00fcber interaktives Spiel wie in Floortime einfach nicht erreichen l\u00e4sst? Wenn es das gar nicht wahrnimmt? Wenn es nichts tut und tun will? Wenn es nur hin und her rennt, auf dem Boden sitzt, herumliegt, oder endlos mit irgendwas herumklopft, Dinge kreiseln lassen oder mit einer Schnur wackeln will? Stundenlang. Zuhause. Und in jeder Therapiestunde. Und damit zufrieden scheint.

‚Es ist so schrecklich, wenn ich ein Kind die ganze Stunde lang \u00fcberhaupt nicht erreichen kann, wenn am Ende der Stunde nicht ein einziger guter Moment oder Kontakt zustande gekommen ist. Und das jede Woche! Das bringt doch nichts. Weder dem Kind, seiner Familie oder mir!‘,<\/em>\u00a0<\/span>klagte eine Kollegin letztens in einem Workshop voller Ehrlichkeit, und auf der Suche nach Antworten und Strategien.
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Kinder mit wenig eigenem Antrieb<\/span><\/span><\/h4>\n
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Wenn wir das Verhalten und Interesse des Kindes genauer beobachten, l\u00e4sst sich folgendes feststellen:
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  1. Das Kind hat meist ein erstes Interesse mit der Welt in Kontakt zu treten, auch wenn es vielleicht nur sehr fl\u00fcchtig ist, z.B. es greift und h\u00e4lt Gegenst\u00e4nde fest, um damit zu klopfen; es ‚erkundet‘ den Raum mit den Beinen, indem es hin und her rennt oder auf und ab h\u00fcpft oder mit den H\u00e4nden Dinge aneinanderreiht oder zum Kreiseln bringt.<\/span><\/span><\/li>\n
  2. Aber es ist damit steckengeblieben, wie in einer Sackgasse, und kommt alleine nicht weiter. Es hat nicht gen\u00fcgend eigenen Antrieb, – meist aufgrund von senso-motorischen oder anderen zugrundeliegenden Schwierigkeiten oder Herausforderungen.<\/span><\/li>\n
  3. Deshalb hat es sich in dieser Entwicklungssackgasse eingerichtet und nutzt seine repetitiven Verhaltensweisen (die uns so qu\u00e4len, weil wir sein Entwicklungspotential stagnieren sehen), zu Selbstentz\u00fcckungszwecken.<\/span><\/li>\n
  4. Hierbei handelt es sich \u00fcbrigens nicht um Selbstregulation! Denn Selbstregulation bedeutet, sich zu regulieren, um aktiv und mit Interesse mit der Welt in Beziehung zu treten<\/strong>. Diese Kinder h\u00e4ngen in ihren repetitiven Verhaltensweisen fest, weil sie sich ohne Co-Regulation von einem einf\u00fchlsamen Gegen\u00fcber nicht alleine regulieren k\u00f6nnen, um aktiv an der Welt teilnehmen zu k\u00f6nnen.<\/span><\/li>\n
  5. Je\u00a0<\/span><\/span>mehr das Kind aber seine Selbstentz\u00fcckungsverhaltensweisen jeden Tag ‚\u00fcbt‘, desto<\/span>\u00a0<\/span><\/span>weniger lernt es: denn<\/span>\u00a0<\/span><\/span>es macht (fast) keine neuen Erfahrungen \u00fcber sich in Beziehung mit seiner Welt. Denn ein Kind muss zuerst die Welt der Dinge aktiv mit den eigenen H\u00e4nden erkunden, um sie verstehen und lernen zu k\u00f6nnen.<\/span><\/span><\/li>\n
  6. Dem Kind ist dies aber egal, denn es kennt nichts anderes und kann sich ja endlos in seiner Komfortzone mit seinen gewohnten Selbstentz\u00fcckungsverhaltensweisen vergn\u00fcgen. Es wei\u00df nicht, dass dies eine riesige Falle und Entwicklungssackgasse ist, die sein ganzes weiteres Leben beeintr\u00e4chtigt.<\/span><\/li>\n
  7. Aber uns ist das nicht egal! Eltern, Betreuer, Therapeuten und alle beteiligten Erwachsenen f\u00fchlen sich verzweifelt und hilflos. Wir m\u00fcssen die Verantwortung \u00fcbernehmen, diesem Kind zu helfen, auch andere Erfahrungen zu sammeln, damit es lernen und sich weiterentwickeln kann. Wenn nicht wir, dann wer?<\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Was also k\u00f6nnen wir tun? <\/span><\/span><\/h4>\n

    Wie k\u00f6nnen wir dem Kind in seiner Entwicklungssackgasse begegnen und mit ihm einen Weg dort hinaus finden, damit der sich weiterentwickeln kann? <\/span>Das Beste, das ich hierzu gefunden habe (und das nicht Verhaltenstraining oder ABA ist, obwohl es von au\u00dfen anfangs vielleicht so \u00e4hnlich aussieht) sind die Beobachtungen des englischen Kinderneurologen Dr. Geoffrey Waldon und die Methode, die er daraus entwickelte, um genau solchen Kindern in ihrer grundlegenden Entwicklung zu helfen.<\/span><\/p>\n

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    Der Erwachsene als Hilfsmotor<\/span><\/span><\/h4>\n

    Hierbei macht sich der Erwachsene sozusagen zum Hilfsmotor, um einem antriebslosen Kind den n\u00f6tigen Antrieb zu liefern, um aus seiner Zwickm\u00fchle herauszukommen. Das bedeutet in der Praxis ‚Wir machen es zusammen‘. Der Erwachsene unterst\u00fctzt und f\u00fchrt das Kind non-verbal und zeigt durch seine Haltung: ‚Ich k\u00fcmmere mich darum, dass alles gut l\u00e4uft und du dich immer sicher und verstanden f\u00fchlen kannst. Du brauchst keine Angst zu haben vor Erwartungen, die du nicht erf\u00fcllen kannst. Wir machen nur Sachen, die du schon kannst und die in kleinen Schritten aufeinander aufbauen, so dass du m\u00fchelos neue F\u00e4higkeiten entwickeln wirst.‘ Hierbei st\u00fctzt sich der Erwachsene auf ein klares Verst\u00e4ndnis der grundlegenden Bewegungsf\u00e4higkeiten, die notwendig sind f\u00fcr Kognition, Denken und alles weitere Lernen.
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    Mehr \u00fcber die Waldon Methode lernen<\/span><\/span><\/h4>\n
    \u200bWenn du dich hierf\u00fcr interessierst, dann komm doch zu meinem n\u00e4chsten Schnupper-Webinar oder einem Grundkurs: Die Waldon Methode I und den Aufbau- und Zertifikatskurs Waldon II, die beide eine Einheit bilden, um diesen effektiven Entwicklungsansatz, der sich so sehr von g\u00e4ngigen Methoden (wie VT, ABA und auch der Affolter-Methode!) unterscheidet, wirklich verstehen und sinnvoll in der Praxis mit Kindern oder Jugendlichen mit niedrigem Antrieb und Entwicklungsverz\u00f6gerungen umsetzen zu k\u00f6nnen, um ihre Entwicklung nachhaltig zu f\u00f6rdern.\u00a0<\/span>Termine HIER<\/a>\u00a0<\/strong><\/span><\/div>\n
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    Neues Buch: ‚Mit autistischen Kindern lernen lernen‘: erscheint im Herbst 2026, Reinhard Verlag<\/strong><\/span><\/div>\n
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