{"id":8990,"date":"2024-02-24T20:11:31","date_gmt":"2024-02-24T19:11:31","guid":{"rendered":"https:\/\/janert.info\/?p=8990"},"modified":"2024-02-24T20:36:12","modified_gmt":"2024-02-24T19:36:12","slug":"guide-to-the-waldon-b","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/janert.info\/en\/leitfaden-fuer-den-waldon-b\/","title":{"rendered":"Guide for the Waldon companion"},"content":{"rendered":"\n[et_pb_section fb_built=&#8220;1&#8243; _builder_version=&#8220;4.23.4&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;][et_pb_row _builder_version=&#8220;4.23.4&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220; custom_padding=&#8220;24px|||||&#8220;][et_pb_column type=&#8220;4_4&#8243; _builder_version=&#8220;4.23.4&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;][et_pb_text _builder_version=&#8220;4.23.4&#8243; _module_preset=&#8220;default&#8220; global_colors_info=&#8220;{}&#8220;]<p>Der Waldon-Lernbegleiter (Eltern und Praktiker) in der Nicht-interaktive Lernstunde ist sich bewusst, dass:<\/p>\n<ul>\n<li>Das Kind lernt in erster Linie durch seine eigenen Bewegungen im verf\u00fcgbaren* k\u00f6rpernahen Raum (*manchmal schr\u00e4nken k\u00f6rperliche Einschr\u00e4nkungen den Bewegungsspielraum ein).<\/li>\n<li>Wie? Bewegungen aktivieren sensorische Rezeptoren in den Muskeln, Gelenken und Sehnen, die Nervenimpulse an das zentrale Nervensystem (ZNS) senden, wo die Muster der Rezeptoraktivit\u00e4t so organisiert werden, dass sie einen Sinn in einer sich st\u00e4ndig erweiternden Welt ergeben.<\/li>\n<li>Die Aktivit\u00e4ten der Stunde und die verwendeten Materialien sind lediglich ein Mittel, um das Kind dazu zu bringen, Bewegungsmuster zu produzieren, die von der Begleitperson als wesentlich erachtet werden &#8211; &#8222;wesentlich&#8220; f\u00fcr das fr\u00fcheste Lernen des Kindes oder f\u00fcr das <em>Lernen, wie man lernt<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Im Allgemeinen sollte man mittelgro\u00dfe und gro\u00dfe (nicht schwere) Materialien einsetzen, die leicht zu greifen sind, und so wenig Material wie m\u00f6glich auf dem Tisch haben &#8211; nur so viele, wie n\u00f6tig sind, um einen guten Fluss der Aktivit\u00e4ten zu f\u00f6rdern.<\/p>\n<p>Sinnvolles Motto: <em>weniger Material, das vielseitig einsetzbar ist.<\/em><\/p>\n<p>Als Begleitperson unterst\u00fctzen Sie das Kind einf\u00fchlsam und mit Bedacht bei<\/p>\n<ul>\n<li>der Nutzung des gesamten verf\u00fcgbaren k\u00f6rpernahen Raums<\/li>\n<li>der k\u00f6rperlichen Integration\u2021<\/li>\n<li>dem Greifen<\/li>\n<\/ul>\n<p>Das hei\u00dft: Das Kind muss aus einer stabilen Sitzposition heraus gro\u00dfe, eindeutige, klar definierte Bewegungen mit seinen H\u00e4nden und Armen machen, um <strong>etwas zu erreichen, sich zu strecken, zu greifen und loszulassen<\/strong>.<\/p>\n<p>Man sollte darauf achten, die vertikale Ebene zu nutzen (mindestens bis zur Kopfh\u00f6he), damit das Kind seine Schultermuskulatur nicht nur nach au\u00dfen, sondern auch nach oben strecken kann, sofern es die k\u00f6rperlichen Gegebenheiten erlauben.<\/p>\n<p>Die meisten Aktivit\u00e4ten im Unterricht sollten beidseitig durchgef\u00fchrt werden, wobei die H\u00e4nde oft die Mittellinie in den Raum der anderen K\u00f6rperseite kreuzen, um die k\u00f6rperliche Integration zu f\u00f6rdern.\u2021<\/p>\n<p>Damit das Kind seinen &#8222;Kraftgriff&#8220; mit der ganzen Hand voll aus\u00fcben kann, eignen sich Aktivit\u00e4ten, die einen starken Griff erfordern. <strong>Aufheben, Schaben, Harken, Sch\u00f6pfen und Klopfen <\/strong>sind hervorragend geeignet.<\/p>\n<p>Am Besten verwendet man gr\u00f6\u00dfere Materialien, die in Form, Beschaffenheit, Dichte und Gr\u00f6\u00dfe variieren, so dass das Kind seinen Griff automatisch an die jeweilige T\u00e4tigkeit anpassen muss. Auf diese Weise wird sich ganz nat\u00fcrlich eine Reihe von adaptiven Griffen entwickeln, einschlie\u00dflich des Dreifach- und Zangengriffs.<\/p>\n<p>Diese \u00dcberlegungen gelten unabh\u00e4ngig davon, wie &#8222;fortgeschritten&#8220; die Unterrichtsaktivit\u00e4ten sind.<\/p>\n<p>Autor: Terry Buchan (Waldon Practitioner), 2024<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>[\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]\n<span class=\"et_bloom_bottom_trigger\"><\/span>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Der Waldon-Lernbegleiter (Eltern und Praktiker) in der Nicht-interaktive Lernstunde ist sich bewusst, dass: Das Kind lernt in erster Linie durch seine eigenen Bewegungen im verf\u00fcgbaren* k\u00f6rpernahen Raum (*manchmal schr\u00e4nken k\u00f6rperliche Einschr\u00e4nkungen den Bewegungsspielraum ein). Wie? 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