Immer mehr Kinder haben Lernschwierigkeiten, was heutzutage immer h\u00e4ufiger zu einer Autismus-Diagnose f\u00fchrt. Sie haben oft nur wenige Aktivit\u00e4ten, mit denen sie sich besch\u00e4ftigen, was zu einem Teufelskreis von immer weniger neuen und engeren Erfahrungen f\u00fchrt. Das wiederum hat zur Folge, dass sie immer weniger tun und daher auch weniger lernen.<\/p>\n
Verz\u00f6gerte Sprachentwicklung<\/span><\/p>\n Das Erste, das Eltern und Fachleuten auff\u00e4llt und wor\u00fcber sie sich Sorgen machen, ist, dass das Kind nicht spricht, nicht zuh\u00f6rt und kein Interesse daran hat, Worte nachzusprechen.<\/p>\n Wenn ein Erwachsener ihm etwas zeigen will, scheint das Kind nicht daran interessiert, geht oft einfach weg oder kehrt zu seinen gewohnten Bewegungsaktivit\u00e4ten wie Laufen, Springen oder Klettern zur\u00fcck, – wobei das Bewegen der Beine und unteren Extremit\u00e4ten im Mittelpunkt seiner Aufmerksamkeit zu stehen scheint.<\/p>\n Andere Kinder sind eher passiv und statt sich selbst zu bewegen, bewegen sie ununterbrochen irgendetwas, wie vielleicht ein Auto vor ihren Augen hin und her und liegen dabei auf dem Boden.<\/p>\n Manche Kinder sind st\u00e4ndig unterwegs, rennen, springen, klettern, als wollten sie irgendwohin, ohne jemals anzukommen. Aber das Kind kommt nie wirklich zur Ruhe, um selber zu spielen und Spielzeug und Spielmaterial mit echtem Interesse zu erkunden.<\/p>\n Manche Kinder beeindrucken die Erwachsenen, weil sie ununterbrochen reden. Bei n\u00e4herer Betrachtung wird jedoch deutlich, dass das Kind oft nicht wirklich versteht, was es sagt oder was ihm gesagt wird. Tats\u00e4chlich scheint das Reden des Kindes dem Zweck zu dienen, etwas wie Spielen und aktives Erkunden mit den H\u00e4nden zu vermeiden, und das Kind ist oft nicht in der Lage, sich selbst zu besch\u00e4ftigen und sich auf eine T\u00e4tigkeit einzulassen.\u00a0<\/p>\n In all diesen Situationen spielt das Kind nicht und erkundet nicht voller Neugier die Gegenst\u00e4nde oder die Welt um es herum. Es scheint kein Interesse an neuen Erfahrungen zu haben, und seine Aktivit\u00e4ten scheinen wenig oder kein Denken oder Kognition zu beinhalten. Es verbindet H\u00e4nde und Geist nicht miteinander, was die Voraussetzung f\u00fcr aktives Erkunden ist, und wie Kinder aus Erfahrungen lernen.<\/p>\n Anstatt nach neuen Erfahrungen zu suchen und die Welt um sie herum aktiv zu erkunden, was die Grundlage allen Lernens ist, scheinen Kinder mit Entwicklungsverz\u00f6gerungen, Lernschwierigkeiten, autistisch-\u00e4hnlichen Verhaltensweisen oder Autismus in einem Teufelskreis gefangen zu sein.<\/p>\n Es scheint unz\u00e4hlige Ans\u00e4tze und Lehrmethoden zu geben, die darauf abzielen, Kinder mit autistisch-\u00e4hnlichen Verhaltensweisen und\/oder Autismus zu unterst\u00fctzen und zu erziehen.<\/p>\n Konventionelle Ideen und Methoden konzentrieren sich oft auf\u00a0das Beibringen von Worten, Buchstaben, Zahlen, Formen, auf\u00a0Einhaltung und Befolgung m\u00fcndlicher Anweisungen, auf\u00a0das Ergebnis und darauf, eine bestimmte Aufgabe fertigzumachen und\u00a0was ein Kind in diesem chronologischen Alter k\u00f6nnen sollte, einschlie\u00dflich\u00a0feinmotorische Fertigkeiten, die pr\u00e4zise Bewegungen erfordern, wie z. B. Stifthaltung, kleine Perlen auff\u00e4deln oder mit einer Schere umgehen k\u00f6nnen.<\/p>\n Selbst Ans\u00e4tze wie Montessori- und Waldorfp\u00e4dagogik basieren auf der Annahme, dass Nachahmen und nachmachen, was der Erwachsene vormacht, als selbstverst\u00e4ndlich angesehen werden k\u00f6nnen. Aber was ist mit Kindern, die nicht „einfach nachmachen, was ich dir zeige“, die nicht auf verbale Sprache reagieren und denen es an Interesse und Motivation zu fehlen scheint?<\/p>\n Anfangs hoffen Eltern, Erzieher und Fachpersonen oft, dass es helfen wird, mehr Lernspielzeug wie Puzzles oder Bilderb\u00fccher zu kaufen. Aber dann stellt sich heraus, dass die meisten modernen Spielzeuge nicht die L\u00f6sung sind, – vor allem, weil sie in der Regel so konzipiert sind, dass sie nur sehr restriktiv verwendet werden k\u00f6nnen (was die Eltern dazu verleitet, mehr und mehr Spielzeug zu kaufen).<\/p>\n Manche Eltern finden elektronische Bildschirme wie Fernseher, iPad oder Handys als einfache Babysitter unwiderstehlich und hoffen, dass sie dem Kind durch moderne p\u00e4dagogische Programme das Sprechen beibringen werden. Doch w\u00e4hrend sie das Kind \u00fcber lange Zeitr\u00e4ume hinweg still und ruhig halten, oft auch noch fixiert in einem Autositz oder einer Babywippe, versch\u00e4rfen sie das Problem nur. Denn kleine Kinder k\u00f6nnen nur durch ihre eigenen Bewegungserfahrungen lernen<\/p>\n Moderne Eltern und Fachleute bem\u00fchen sich auch sehr darum, ihrem Kind die gew\u00fcnschten Verhaltensweisen und kognitiven F\u00e4higkeiten wie Buchstaben, Zahlen, Farben, Formen usw. beizubringen, sind aber oft entt\u00e4uscht, dass dies nicht dazu f\u00fchrt, die Schwierigkeiten des Kindes schnell zu \u00fcberwinden. Oder sie hoffen, dass das Kind die fehlenden F\u00e4higkeiten erlernen wird, wenn sie es zu m\u00f6glichst vielen Therapeuten bringen.<\/p>\n Durchweg neigen sowohl Eltern als auch Fachleute dazu, sich auf das Sprechen zu konzentrieren, auf verbale Anweisungen und Erkl\u00e4rungen, darauf, Fragen zu stellen und „Worte zu kriegen“, – jedoch ohne gro\u00dfen Erfolg bei den Kindern, die nicht wissen, wie sie lernen oder spielen sollen.<\/p>\n Dahinter steht die Annahme, dass das Verstehen von W\u00f6rtern und gesprochener Sprache angeboren und automatisch sei, oder Kommunikation nur aus Worten oder verbaler Sprache besteht. Dass das nicht stimmt, ist f\u00fcr viele Erwachsene eine gro\u00dfe \u00dcberraschung, und dann eine Erleichterung, ebenso wie die Entdeckung, wie wichtig Stimme und der emotionale Tonfall f\u00fcr sinnvolle Kommunikation ist.<\/p>\n In Schulen ist der Fokus oft, Kindern mit Autismus durch Wiederholung beizubringen, eine Aufgabe auf eine bestimmte Art und Weise auszuf\u00fchren, z. B. von links nach rechts, und jede Aufgabe korrekt auszuf\u00fchren, bevor sie mit einer neuen beginnen. Das Problem aber ist, dass man nichts Neues lernt, wenn man etwas richtig oder auf die richtige Art und Weise macht. Bevor ein Kind in der Lage ist, zu verstehen, was richtig und was falsch ist, muss es reichlich Erfahrungen gemacht haben, frei mit Gegenst\u00e4nden zu experimentieren und so zu lernen, „wie es funktioniert“.<\/p>\n Viel Hoffnung wird in die „Diagnose“ investiert. Doch sobald das Kind eine Diagnose hat, sind viele Eltern noch mehr verwirrt, was realistische Erwartungen angeht und wie sie ihr Kind am besten unterst\u00fctzen k\u00f6nnen, und oft tun sie am Ende zu viel\u00a0F\u00dcR das Kind, oder konzentrieren sich darauf, das Kind gl\u00fccklich zu machen und ruhig zu halten.<\/p>\n Das Ergebnis dieser Verhaltenstrainings und Erziehungsma\u00dfnahmen entspricht oft nicht den erhofften Erwartungen, weil das Kind<\/p>\n Der Grund f\u00fcr diese Probleme liegt darin, dass die meisten Fertigkeiten, die in herk\u00f6mmlichen Verhaltensprogrammen vermittelt werden, in Wirklichkeit sp\u00e4tere und sekund\u00e4re (oder sogar terti\u00e4re) kognitive Entwicklungen sind, die ohne eine solide Grundlage der prim\u00e4ren Sinnes- und Bewegungserfahrungen nicht erlernt werden k\u00f6nnen.<\/p>\n Aber weil Kinder mit Lernschwierigkeiten nicht viel erkunden, neue Erfahrungen vermeiden oder in selbststimulierenden Aktivit\u00e4ten stecken bleiben, fehlen ihnen diese Grundlagen allen Lernens: die aktiven Sinnes- und Bewegungserfahrungen, die die Natur in den ersten Monaten und fr\u00fchen Jahren des Lebens eines Kindes als grundlegend verlangt\u00a0<\/strong><\/p>\n Was Kinder mit Lernschwierigkeiten brauchen, ist ein Ansatz und eine Methode, die dem aktuellen Verst\u00e4ndnis des Kindes entspricht und dem universellen Entwicklungsmuster folgt, und zwar mit dem Schwerpunkt auf den fr\u00fchen Phasen, in denen die Grundlagen gelegt werden.<\/p>\n <\/p>\n Immer mehr Kinder haben Lernschwierigkeiten, was heutzutage immer h\u00e4ufiger zu einer Autismus-Diagnose f\u00fchrt. Sie haben oft nur wenige Aktivit\u00e4ten, mit denen sie sich besch\u00e4ftigen, was zu einem Teufelskreis von immer weniger neuen und engeren Erfahrungen f\u00fchrt. Das wiederum hat zur Folge, dass sie immer weniger tun und daher auch weniger lernen. Verz\u00f6gerte Sprachentwicklung Das Erste, […]<\/p>\n","protected":false},"author":3,"featured_media":9219,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_acf_changed":false,"_et_pb_use_builder":"on","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[1],"tags":[],"class_list":["post-9211","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-autistischen-kindern-bruecken-bauen"],"acf":[],"yoast_head":"\nFehlendes Interesse<\/h4>\n
Passiv und auf dem Boden herumliegen<\/h4>\n
Immer am Rennen und in Bewegung<\/h4>\n
Reden statt Dinge zu erkunden<\/h4>\n
In einem TEUFELSKREIS gefangen<\/h3>\n
Herk\u00f6mmliche Verhaltensans\u00e4tze<\/h3>\n
Konventionelle Lehrmethoden\u00a0<\/h4>\n
Modernes Spielzeug und Elektronik<\/h4>\n
Fokus auf Beibringen und Verhalten<\/h4>\n
W\u00f6rter und Sprache<\/h4>\n
Aufgaben richtig und fertig machen<\/h4>\n
Diagnosen und Verwirrungen<\/h4>\n
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Entt\u00e4uschende Ergebnisse mit traditionellen Ans\u00e4tzen<\/h3>\n
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Teufelskreise und zugrundeliegende Ursachen<\/h3>\n
Was Kinder mit Lernschwierigkeiten brauchen<\/h3>\n
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Kinder, die nicht lernen oder spielen k\u00f6nnen oder wollen, brauchen<\/h4>\n
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