{"id":9597,"date":"2025-03-06T09:19:36","date_gmt":"2025-03-06T08:19:36","guid":{"rendered":"https:\/\/janert.info\/?p=9597"},"modified":"2025-06-14T09:15:35","modified_gmt":"2025-06-14T07:15:35","slug":"understanding-challenging-behavior","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/janert.info\/en\/herausforderndes-verhalten-verstehen\/","title":{"rendered":"Understanding challenging behavior (green-red-blue)"},"content":{"rendered":"

[et_pb_section fb_built=“1″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_row _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_text _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“]<\/p>\n

Oft werden wir mit herausfordernden Verhaltensweisen konfrontiert, zum Beispiel wenn ein Kind sehr kontrollierendes Verhalten zeigt und einfach nicht mit etwas aufh\u00f6ren oder auf seinem Willen bestehen will. Traditionelle Methoden mit rationalen Erkl\u00e4rungen an den Verstand des Kindes zu appellieren oder Gehorsam, manchmal unter Androhung von Strafen oder sogenannten Konsequenzen, zu verlangen f\u00fchren selten zum erw\u00fcnschten Erfolg. Warum ist das so? Warum kann das Kind nicht einfach machen, was ihm gesagt wird?

Hier ist es hilfreich als erstes zu beobachten, in welchem physiologischen Zustand sich das Kind gerade befindet und insbesondere, wie sicher es sich f\u00fchlt, was sich kurz als zur schnelleren Orientierung als ‚gr\u00fcn-rot-blau‘ zusammenfassen l\u00e4\u00dft:
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  1. im gr\u00fcnen Bereich<\/span><\/strong>\u00a0<\/span>f\u00fchlt sich das Kind sicher und von freundlichen Menschen unterst\u00fctzt, mit der Welt verbunden und offen f\u00fcr neue Entdeckungen<\/span><\/span><\/li>\n
  2. im roten Bereich<\/span>\u00a0<\/strong>f\u00fchlt sich das Kind verunsichert und irgendwie bedroht, so dass es sich sch\u00fctzen, verteidigen oder an irgendetwas festhalten muss, – zum Beispiel vielleicht an\u00a0 Kontrollverhalten oder festgefahrenen Gewohnheiten<\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/span><\/li>\n
  3. im blauen Bereich<\/strong><\/span>\u00a0<\/span>f\u00fchlt sich das Kind verlassen und so hoffnungslos allein, dass es gar nicht mehr versucht, Kontakt mit einem anderen Menschen zu suchen oder Blickkontakt aufzunehmen, denn es erwartet von dort weder Unterst\u00fctzung noch Verst\u00e4ndnis daf\u00fcr, wie schrecklich es sich f\u00fchlt, und hat sich zur\u00fcckgezogen und zugemacht.<\/span><\/span><\/li>\n<\/ol>\n

    Befindet sich das Kind im roten oder blauen Bereich, dann sind alle seine Kr\u00e4fte auf eine Art Selbstverteidigung gerichtet, was auch bedeutet, dass sein rationales Gehirn nicht verbunden ist mit seinem Tun und Denken. Sobald der Kipppunkt in der Mitte \u00fcberschritten ist und das Kind sich im Stresszustand befindet, blockiert das autonome Nervensystem (ANS) jede Ver\u00e4nderung. In diesem Zustand ist kein Lernen m\u00f6glich, nur Abwehr- und Selbstschutzverhalten, d.h. das Kind ist physiologisch nicht in der Lage,\u00a0 rationale Erkl\u00e4rungen oder die menschliche Simme zu verstehen, oder wahrzunehmen, au\u00dfer als weitere Angriffe auf sein Selbstgef\u00fchl und Bedrohung seiner Existenz. F\u00fcr den Betreuer hei\u00dft dies, den Fokus auf Co-Regulation und Einf\u00fchlung zu legen, – und weniger, oder oft sogar am besten gar nicht zu reden, und auf jeden Fall Erkl\u00e4rungen und Fragen zu vermeiden.<\/span><\/span><\/p>\n

    Das Kind macht uns nicht absichtlich Stress, sondern es IST SELBER gerade gestresst und braucht von uns einf\u00fchlsame und co-regulierende Unterst\u00fctzung.<\/h4>\n

    Hierbei ist uns bewusst, dass das Kind sich ja nicht absichtlich ’schlecht‘ verh\u00e4lt, um uns herauszufordern, sondern ‚es passiert ihm‘ unbewusst, weil es sich in einem dysregulierten Stresszustand befindet und sich anhand seines autonomen (also unbewussten) Nervensystems zu sch\u00fctzen versucht. Mit diesem Verst\u00e4ndnis k\u00f6nnen wir dann zu Stress-Detektiven<\/strong> werden, wenn wir uns von Verhaltensweisen herausgefordert f\u00fchlen und verstehen zum Beispiel, dass gerade kontrollierendes Verhalten bedeutet, dass das Kind sich unsicher und in irgendeiner Weise bedroht f\u00fchlt und sich durch Kontrollverhalten zu sch\u00fctzen versucht.\u00a0<\/p>\n

    Hier hilft ein reflektiver Check-in<\/strong>, um uns einzuf\u00fchlen, wo sich das Kind mit seinem Nervensystem und seinem In-der-Welt-sein gerade befindet (und man selber nat\u00fcrlich auch) und dar\u00fcber nachzudenken, wie man ihm durch Co-Regulation wieder zu einem Gef\u00fchl der Sicherheit verhelfen kann, so dass es f\u00fcr alle passt.<\/strong> Aber traditionelle Methoden wie Auszeit, Strefen, ‚Konsequenzen‘ und konventionelle Disziplinarmethoden f\u00fchren nur dazu, dass das Kind sich noch weniger sicher f\u00fchlt, und sich entweder wehren oder zur\u00fcckziehen muss.<\/p>\n

    <\/span><\/span><\/p>\n

    [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_image src=“https:\/\/janert.info\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/Die-Polyvagaltheorie-Umfangreich-Erklart.webp“ title_text=“Die Polyvagaltheorie Umfangreich Erklart“ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_text _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“]<\/p>\n

    Diese Erkenntnisse \u00fcber die grundlegende Bedeutung des autonomen Nervensystems des Menschen basiert auf der Polyvagaltheorie von Stephen Porges<\/strong> und ist ein massiver Paradigmenwechsel, der uns hilft, Verhalten zu verstehen. Hierbei handelt es sich um eine bi-direktionale Theorie, wie K\u00f6rper und Gehirn\/Geist miteinander hin und her kommunizieren. Dies bietet uns ein neues optimistisches Organisationsprinzip, um autistisch-\u00e4hnliche Verhaltensweisen und Autismus neu zu verstehen: um ein Verhalten verstehen zu k\u00f6nnen, muss man erst den K\u00f6rper und die menschlichen physiologischen Zust\u00e4nde verstehen.<\/p>\n

    Stephen Porges‘ innovative Forschung zum autonomen Nervensystem hat uns gezeigt, wie Menschen sich im Laufe der Evolution entwickelt haben, um mit Bedrohungen umzugehen. Seine Polyvagaltheorie zeigt uns, dass wir uns bei einer Bedrohung oder Gefahr zun\u00e4chst an unser soziales Bindungssystem wenden, um wieder Sicherheit herzustellen (wir wenden uns vertrauten Personen zu). Wenn dies nicht unser Sicherheitsgef\u00fchl wiederherstellt oder wenn die Gefahr gro\u00df und unmittelbar ist, aktivieren wir unsere Kampf- oder Fluchtmechanismen. Wenn uns das nicht in Sicherheit bringt, f\u00fchrt dies zum Zusammenbruch von K\u00f6rper und Geist, – wir machen zu und schalten ab. Menschen, die wiederholt die Erfahrung machen, dass soziales Engagement nicht dazu f\u00fchren, sich in Sicherheit zu f\u00fchlen, reagieren automatisch mit Kampf\/Flucht oder R\u00fcckzug\/ Zumachen.<\/p>\n

    [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“2_5,3_5″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_column type=“2_5″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_image src=“https:\/\/janert.info\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/54dbcc93e62f6fab2db960d447b29c4e-949017201.jpg“ title_text=“54dbcc93e62f6fab2db960d447b29c4e-949017201″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=“3_5″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_text _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“]<\/p>\n

    Hier eine bildliche Darstellung dieser emotionalen Zust\u00e4nde <\/strong>(mit deutscher \u00dcbersetzung):<\/strong>
    <\/span>
    1: Sozial<\/span>es Engagement<\/strong><\/span><\/span> (sich an vertraute Personen wenden):<\/strong><\/span> Kann sprechen, Beziehungen eingehen, sich selbst regulieren, selbst beruhigen und entspannt bleiben<\/span>
    <\/span><\/p>\n

    2: Mobilisierung (Kampf\/Flucht): <\/strong><\/span>Aktiv gegen die Bedrohung ank\u00e4mpfen oder fliehen. Herzfrequenz steigt, der K\u00f6rper ist kampfbereit<\/span>
    <\/span><\/p>\n

    3. Immobilisierung (Kollaps): <\/strong><\/span>R\u00fcckzug, abgekoppelt von der Bedrohung und vom K\u00f6rper, \u00fcberw\u00e4ltigt. Herzfrequenz sinkt, Todstellreflex<\/span><\/p>\n

    [\/et_pb_text][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_column type=“4_4″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_text _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“]<\/p>\n

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    Die Polyvagaltheorie erm\u00f6glicht es, \u2018hinter die Diagnose\u2019 von Autismus zu sehen<\/strong>\u00a0<\/span>und \u00f6ffnet\u00a0<\/span>damit\u00a0<\/span>neue\u00a0<\/span>T\u00fcren\u00a0<\/span>f\u00fcr\u00a0<\/span>Umgang,\u00a0<\/span>Therapie\u00a0<\/span>und\u00a0<\/span>heilende\u00a0<\/span>Verfahren, denn sie\u00a0<\/span><\/span>verbindet<\/span>\u00a0<\/span><\/span>viele<\/span>\u00a0<\/span>der in\u00a0<\/span><\/span>autistischen<\/span>\u00a0<\/span><\/span>Kindern<\/span>\u00a0<\/span><\/span>beeintr\u00e4chtigten<\/span>\u00a0<\/span><\/span>Funktionen
    <\/span><\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n
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    a)\u00a0<\/span><\/span>ein<\/span>\u00a0<\/span><\/span>reduziertes<\/span>\u00a0<\/span><\/span>soziales<\/span>\u00a0<\/span><\/span>Interaktionssystem
    <\/span>b) Flucht-<\/span>Kampf<\/span>\u00a0<\/span>(fight-flight)\u00a0<\/span><\/span>Verhalten<\/span>\u00a0<\/span><\/span>oder
    <\/span>c) R\u00fcckzug, Abkoppelung und\u00a0<\/span><\/span>Zumachen<\/span>\u00a0<\/span>(freeze\/shut-down)<\/span><\/span><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/blockquote>\n
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    Autistisch-\u00e4hnliche Verhaltensweisen lassen sich so als Stressreaktion sehen. <\/strong><\/span>In\u00a0<\/span>manchen<\/span>\u00a0<\/span>Kindern<\/span>\u00a0<\/span>mit<\/span>\u00a0Autismus\u00a0<\/span>ist<\/span>\u00a0das System \u2018<\/span>Kampf<\/span>\u00a0\u2013 Flucht \u2013 R\u00fcckzug<\/span>\u2019 oft auf verschiedene Weise verst\u00f6rt, schaltet sich dauernd und unn\u00f6tigerweise an, und das Kind hat <\/span><\/span>im<\/span>\u00a0<\/span>Sinne<\/span>\u00a0von\u00a0<\/span>K\u00f6rpererfahrung<\/span>\u00a0<\/span>zugemacht und sich in sich selbst zur\u00fcckgezogen. I<\/span>n manchen sogenannten<\/span>\u00a0\u2018<\/span>Autisten<\/span>\u2019\u00a0\u00a0<\/span>wurde<\/span>\u00a0<\/span>vielleicht<\/span>\u00a0<\/span>im<\/span>\u00a0<\/span>S\u00e4uglingsalter<\/span>\u00a0das\u00a0<\/span>Vagalsystem<\/span> auf das <\/span>Sicherheitssystem<\/span>\u00a0des\u00a0<\/span>K\u00f6rpers<\/span>\u00a0<\/span>umgeleitet<\/span>\u00a0und\u00a0<\/span>blieb<\/span>\u00a0der\u00a0<\/span>Fokus<\/span>\u00a0des\u00a0<\/span>sich<\/span>\u00a0<\/span>entwicklenden<\/span> Ki<\/span>ndes<\/span>:\u00a0<\/span>Vielleicht<\/span>\u00a0<\/span>ist<\/span> das Kind als Baby in <\/span>eine<\/span>\u00a0<\/span>Kampf<\/span>-Flucht-<\/span>Erstarren<\/span>\u00a0<\/span>Reaktion<\/span>\u00a0<\/span>geraten<\/span>\u00a0und, in\u00a0<\/span>diesem<\/span>\u00a0<\/span>jungen<\/span>\u00a0Alter\u00a0<\/span>dort<\/span>\u00a0<\/span>steckengeblieben<\/span>,\u00a0<\/span>weil<\/span>\u00a0<\/span>es<\/span>\u00a0<\/span>nicht<\/span>\u00a0<\/span>wu\u00dfte<\/span>,\u00a0<\/span>wie<\/span> man da wieder rauskomt?<\/span> <\/span>Was,\u00a0<\/span>wenn<\/span>\u00a0das\u00a0<\/span>Kampf<\/span>-Flucht-<\/span>Erstarren<\/span>\u00a0System\u00a0<\/span>zu<\/span>\u00a0<\/span>lange<\/span> an war? Das Kleinkind kann <\/span>nicht<\/span>\u00a0<\/span>lernen<\/span>\u00a0seine\u00a0<\/span>soziale<\/span>\u00a0Software\u00a0<\/span>zu<\/span>\u00a0<\/span>steuern<\/span>,\u00a0<\/span>w\u00e4hrend<\/span>\u00a0sein\u00a0<\/span>Kampf<\/span>-Flucht-R\u00fcckzug <\/span>System auf Autopilot <\/span>l\u00e4uft<\/span>\u00a0<\/span>wie<\/span>\u00a0<\/span>ein<\/span>\u00a0<\/span>herrenloses<\/span>\u00a0<\/span>Pferd<\/span>.<\/span>\u00a0<\/span>(Holly Bridges in ihrem Buch: Reframe your Thinking around Autism).<\/span><\/span><\/p>\n

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    Autismus\u00a0ist\u00a0vielleicht\u00a0keine\u00a0neurologische\u00a0St\u00f6rung an sich, sondern eine gelernte Reaktion <\/span>des K\u00f6rpers auf fr\u00fche Stress\/Trauma-Erfahrungen?\u00a0<\/span><\/span><\/strong><\/div>\n

    <\/span><\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n

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    <\/span><\/span><\/p>\n

    Hierzu ist es wichtig, sich bewu\u00dft zu machen, wie sich Trauma auf einen Menschen auswirkt. Denn ein <\/span><\/span>traumatisierter Mensch<\/strong><\/span><\/p>\n

    \n
      \n
    • ist nicht in der Lage\u00a0<\/span><\/span>herauszufiltern<\/span>, was\u00a0<\/span><\/span>wichtig<\/span>\u00a0<\/span>und was\u00a0<\/span><\/span>nicht<\/span>\u00a0<\/span><\/span>wichtig<\/span>\u00a0<\/span><\/span>ist<\/span><\/span><\/li>\n
    • hat ein Vorstellungsverm\u00f6gen, das nur auf das eingeschrumpft ist, was passiert ist<\/span><\/li>\n
    • ist unf\u00e4hig zu lernen,\u00a0<\/span><\/span>denn er kann sich nicht vorstellen, da\u00df es alle m\u00f6glichen anderen M\u00f6glichkeiten gibt, einschlie\u00dflich, da\u00df auch er erfolgreich sein k\u00f6nnte:<\/span><\/li>\n
    • er steckt fest, wie in einer Falle<\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n

      Trauma kennt keine Entwicklung und\u00a0<\/span>keine Verbindung zum Davor und Danach. <\/span><\/strong>Es ist eine Insel<\/span>.<\/span><\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n

      [\/et_pb_text][et_pb_image src=“https:\/\/janert.info\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/trauma-brain-development-l-2626912147.jpg“ title_text=“trauma-brain-development-l-2626912147″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][et_pb_row column_structure=“1_2,1_2″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ custom_padding=“22px|||||“ global_colors_info=“{}“][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_text _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“]<\/p>\n

      \u00a0Um herausfordernde Verhaltensweisen und ‚gr\u00fcn-rot-blau‘ besser zu verstehen empfehlte ich die deutsche \u00dcbersetzung von Mona Delahooke’s Buch ‚Brain-Body Parenting‘.<\/p>\n

      [\/et_pb_text][et_pb_image src=“https:\/\/janert.info\/wp-content\/uploads\/2025\/03\/delahooke-brain-body-parenting-83792359.jpg“ title_text=“delahooke-brain-body-parenting-83792359″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][\/et_pb_image][\/et_pb_column][et_pb_column type=“1_2″ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][et_pb_text _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“]<\/p>\n

      Wenn du mehr \u00fcber die Verbindung von von den Erkenntnissen der Polyvagaltheorie und Autismus wissen willst, und ein bisschen Englisch kannst, dann kann ich dir das Buch von Holly Bridges sehr empfehlen<\/p>\n

      [\/et_pb_text][et_pb_image src=“https:\/\/janert.info\/wp-content\/uploads\/2022\/12\/Reframe-your-thinking-around-autism.jpeg“ title_text=“Reframe your thinking around autism“ _builder_version=“4.27.4″ _module_preset=“default“ global_colors_info=“{}“][\/et_pb_image][\/et_pb_column][\/et_pb_row][\/et_pb_section]<\/p>\n<\/span>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

      Oft werden wir mit herausfordernden Verhaltensweisen konfrontiert, zum Beispiel wenn ein Kind sehr kontrollierendes Verhalten zeigt und einfach nicht mit etwas aufh\u00f6ren oder auf seinem Willen bestehen will. 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