{"id":9743,"date":"2025-06-15T10:32:16","date_gmt":"2025-06-15T08:32:16","guid":{"rendered":"https:\/\/janert.info\/?p=9743"},"modified":"2025-06-15T14:58:54","modified_gmt":"2025-06-15T12:58:54","slug":"supporting-children-with-ace-in-kindergarten-and-daycare","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/janert.info\/en\/kinder-mit-ass-in-kindergarten-und-kita-foerdern\/","title":{"rendered":"Supporting children with ASD in daycare and kindergarten"},"content":{"rendered":"

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\u00a0<\/span><\/span><\/h4>\n

Was brauchen Kinder in Kita und Kindergarten von den Betreuern<\/span>, wenn sie<\/span><\/h4>\n
    \n
  • sich nicht beteiligen, nicht mitmachen, sich nichts zeigen lassen wollen?<\/span><\/span><\/li>\n
  • sich nicht f\u00fcr die vorhandenen Spielmaterialien oder Abl\u00e4ufe interessieren?<\/span><\/li>\n
  • auf einem eingeschr\u00e4nkten Repertoire von sensorischen und Bewegungshandlungen beharren, die ihnen vertraut sind und bei denen sie sich sicher f\u00fchlen?<\/span><\/li>\n
  • sich schnell gestresst f\u00fchlen, sobald jemand mit ihnen spielen will?<\/span><\/span><\/li>\n<\/ul>\n

    Denn je mehr ein Kind neue Erfahrungen vermeidet, desto weniger lernt es und desto unsicherer wird es sich weiterhin f\u00fchlen und um so mehr wird es an seinen vertrauten Gewohnheiten festhalten und neue Erfahrungen vermeiden. Und so landet es schnell in einem Teufelskreis, und wir mit ihm.\u00a0<\/span>
    <\/span><\/p>\n

    Bedingungen, um Spielen und Lernen zu lernen<\/h4>\n

    Um einem Kind zu helfen, das sich in einem solchen Teufelskreis oder einer Sackgasse verfangen hat, ist es wichtig, zu den Grundlagen zur\u00fcckzukehren und die Entwicklung der fr\u00fchen Bewegungsf\u00e4higkeiten zu f\u00f6rdern, damit das Kind sich mit der gesamten Palette von Bewegungen vertraut machen kann, die es braucht, um neue Erfahrungen zu sammeln und zu lernen.<\/p>\n

    Worte und verbale Erkl\u00e4rungen reduzieren<\/h4>\n

    <\/span>F\u00fcr Kinder mit Lernschwierigkeiten, autistisch-\u00e4hnlichen Verhaltensweisen oder einer Autismusdiagnose ist es oft eine Herausforderung, die sozialen Elemente in einer Lernsituation zu verstehen.\u00a0<\/span>Oft versteht das Kind nicht, was andere Menschen meinen, welche Absichten sie haben oder wozu sie es bewegen wollen. Selbst wenn das Kind versteht, was Andere sagen oder erkl\u00e4ren, kann es dies vielleicht nicht in die Tat umsetzen.\u00a0<\/span>Mit weniger sozialer Interaktion und vor allem weniger Informationen durch Worte und Reden k\u00f6nnen sich viele Kinder besser auf das Lernen und die kognitiven Aufgaben konzentrieren, weil sie nicht so viele Informationen verarbeiten m\u00fcssen.<\/span><\/p>\n

    Ein sicheres und unterst\u00fctzendes Umfeld<\/h4>\n

    Kinder mit autistisch-\u00e4hnlichen Verhaltensweisen brauchen ein sicheres und unterst\u00fctzendes Umfeld, in dem sie nicht das Gef\u00fchl haben, sich aufgrund von Anforderungen, die sie als verwirrend, entw\u00fcrdigend oder \u00fcberw\u00e4ltigend empfinden, defensiv verhalten zu m\u00fcssen. Wenn wir wollen, dass dieses Kind lernen kann, m\u00fcssen wir vor allem das Bed\u00fcrfnis nach Vermeidungs- und anderen\u00a0entwicklungseinschr\u00e4nkenden Verhaltensweisen im Zusammenhang mit seinen Herausforderungen minimieren,\u00a0<\/span>– und zwar durch Planung und Verst\u00e4ndnis, nicht durch Erkl\u00e4ren, Ermahnen, „Beibringen“ oder Time-out-R\u00e4ume.\u00a0<\/span><\/p>\n

    <\/h4>\n

    Kraftgriff, Reichweite und Rumpfstabilit\u00e4t<\/h4>\n

    Wenn das Kind das Gef\u00fchl hat, dass es durch realistische, freundliche und sinnvolle Erwartungen in einem Umfeld unterst\u00fctzt wird, das auf sein sensomotorisches individuelles Profil R\u00fccksicht nimmt und in dem es sich sicher f\u00fchlt, dann kann es beginnen, an Aktivit\u00e4ten auf seinem aktuellen Entwicklungsniveau teilzunehmen. Bei vielen Kindern mit Lernschwierigkeiten und\/oder autistisch-\u00e4hnlichen Verhaltensweisen sind das nicht Buchstaben, Farben oder Formen, auch nicht Worte, Feinmotorikaktivit\u00e4ten oder Arbeitsbl\u00e4tter, sondern Handlungsaktivit\u00e4ten auf der Ebene von fr\u00fchem Spiel und Lernen, mit dem Schwerpunkt auf dem kraftvollen Einsatz besonders von H\u00e4nden (Kraftgriff), Armen (Reichweite) und Oberk\u00f6rper (Rumpfstabilit\u00e4t).<\/span><\/strong><\/p>\n

    <\/h4>\n

    Die Entwicklung des allgemeinen Verstehens f\u00f6rdern<\/h4>\n

    Wenn das Kind mit seinen eigenen H\u00e4nden eine breite Palette von Aktivit\u00e4ten mit Gegenst\u00e4nden aus\u00fcbt, sammelt es Erfahrungen, die es ihm erm\u00f6glichen, sowohl die \u00e4u\u00dfere Welt der Gegenst\u00e4nde als auch seinen eigenen K\u00f6rper kennenzulernen. Verstehen, w<\/span>ie man die Welt versteht und wie man lernt, auch <\/span>„allgemeines Verstehen“ genannt, verl\u00e4uft f\u00fcr alle Kinder gleich, unabh\u00e4ngig von Beeintr\u00e4chtigungen oder Behinderungen, Kultur oder Nationalit\u00e4t, und entwickelt sich vor dem Sprechenlernen oder Sprachverst\u00e4ndnis.<\/p>\n

    Das Lernen aus Erfahrung unterst\u00fctzen<\/span><\/h4>\n

    Fr\u00fches Spiel und Lernen erfordert aktives Interesse, mit den eigenen H\u00e4nden etwas zu tun und mit allen Sinnen Erfahrungen zu sammeln, und dabei mit der Welt der Dinge in Beziehung zu treten. Durch das eigene Hantieren mit Dingen und Gegenst\u00e4nden macht ein Kind unz\u00e4hlige neue Erfahrungen und lernt gleichzeitig seinen eigenen K\u00f6rper kennen, wie er funktioniert und was man damit alles machen kann. Hierzu geh\u00f6rt auch die F\u00e4higkeit, sich eine Handlungsabfolge und Bewegungen mit den H\u00e4nden und im Raum merken zu k\u00f6nnen, um sie zu wiederholen oder zu erweitern.<\/p>\n

    Bei Kindern mit Lernschwierigkeiten oder autistisch-\u00e4hnlichen Verhaltensweisen besteht h\u00e4ufig ein Ungleichgewicht, was sie verstehen und ihrer motorischen und ihrer sozial-emotionalen Entwicklung. Dieses Ungleichgewicht hat tiefgreifende Auswirkungen auf alle Bereiche ihrer Entwicklung und ihres Lernens. Deshalb m\u00fcssen wir als Betreuer uns so verhalten und das Umfeld mit daf\u00fcr geeigneten Materialien so einrichten<\/span>, <\/span>dass es das Lernen aus Erfahrung wie im Fr\u00fchen Spiel f\u00f6rdert, ohne dass das Kind mit Abwehrverhalten aufwarten muss, das seine Entwicklung und sein Lernen behindert.<\/span><\/p>\n

    Die Hauptaktivit\u00e4ten im Fr\u00fchen Spiel beinhalten<\/span><\/h4>\n
      \n
    • Greifen\/ Nehmen von Dingen mit den H\u00e4nden<\/span><\/li>\n
    • Reintun\/ Ablegen von Dingen in verschiedene Beh\u00e4lter, Einstecken oder Aufstecken, und<\/span><\/li>\n
    • in einem Handlungsumfeld, das ungef\u00e4hr Arml\u00e4nge hat<\/li>\n
    • mit gen\u00fcgend Bestandteilen (z.B. ca 8 – 12 Kl\u00f6tze), um eine Weile anhand von Rhythmus & Wiederholung und Thema & Variationen dabeibleiben und \u00fcben zu k\u00f6nnen<\/span><\/li>\n
    • unter Benutzung beider H\u00e4nde und K\u00f6rperh\u00e4lften<\/li>\n<\/ul>\n

      Die grundlegenden Materialien f\u00fcr Fr\u00fches Spiel und Lernen sind vor allem<\/span><\/h4>\n
        \n
      1. Beh\u00e4lter<\/strong> unterschiedlichster Form und Gr\u00f6\u00dfe, z.B. Schachteln, Sch\u00fcsseln, Eimer, Muffinblech, Schalen, Steckk\u00e4sten, Schraubverschlu\u00dfbeh\u00e4lter, Kisten und K\u00e4sten, T\u00e4schchen mit Rei\u00dfverschluss, 8-12 Blument\u00f6pchen mit Untersetzern, …\u00a0<\/span><\/li>\n
      2. Sets aus ‚losen Teilen‘<\/strong> (mindestens 8 Sets von je 8-12 Bestandteilen\/ Set), die sich in die verschiedenen Beh\u00e4lter getan werden k\u00f6nnen.<\/li>\n<\/ol>\n

        Hierbei sind gr\u00f6\u00dfere Gegenst\u00e4nde mit einigem Gewicht hilfreich, da sie gr\u00f6\u00dfere Bewegungen und insofern mehr K\u00f6rpererfahrungen erm\u00f6glichen, z.B. beide H\u00e4nde zum Greifen und Festhalten, als Feinmotorik mit kleinen Dingen. Au\u00dferdem sind Stabilit\u00e4t und Vorhersagbarkeit anfangs sehr wichtig, d.h. Gegenst\u00e4nde, die stabil liegen bleiben, sich gut greifen oder aneinanderreihen lassen (z.B. Holzkl\u00f6tze) oder genau in eine \u00d6ffnung passen\u00a0 (Dinge, die rollen oder sich von selber bewegen (z.B. B\u00e4lle, Autos), wackelig sind oder zum Fummeln oder Auskippen\/ Sch\u00fctten einladen sind f\u00fcr das fr\u00fche Spiel und Lernen meist nicht f\u00f6rderlich).<\/p>\n

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