Building towers out of building blocks is an activity that is often welcomed and considered advanced by adults. But Unfortunately, it is often a developmental dead end, especially for children with autistic-like behavior. Because Children (and adults) who are enthusiastic about building towers tend to get stuck on this idea and often find it difficult to expand their imagination to the many other creative ways in which blocks or other materials can be used and combined in patterns and endless variations.
'Als Franklin mit 4 Jahren zu uns in den Kindergarten kam, war es für ihn und uns alle sehr schwierig. Wir konnten ihn überhaupt nicht erreichen. Er rannte die ganze Zeit hektisch hin und her und spuckte dabei in die Luft. Mit Gegenständen hatte er nur eine einzige Idee: sie zu Türmen zu stapeln und dann in die Hände zu klatschen. Wenn ihm irgendjemand dabei in den Weg kam, reagierte er mit Kratzen und Beißen und spuckte dem Störenfried direkt ins Gesicht. Wir haben wirklich alles Mögliche versucht. Aber letztendlich mussten wir alle Spielsachen wegpacken, um diese Situationen zu vermeiden, d.h. jetzt gibt es nichts mehr, womit er spielen und neue Erfahrungen sammeln könnte.' (Becky, Kindergärtnerin)
This example shows that building a tower of building blocks is actually a very limited form of learning, especially for children with developmental delays, autism or autistic-like behaviors. This is because stacking things neatly on top of each other requires relatively few and very precise movements and fine motor skills. However, the child learns very little about the different textures of objects or the many ways in which their arms can move or their hands can grasp.
Instead of thinking ‚What else could I do with these materials?‘ the focus is on a very specific idea and expectation, i.e. completing the tower and the excitement of seeing it topple or collapse, and then repeating the same experience and excitement with as few variations as possible. But this compromises the child's ability to experience, because the focus is on the minimal movement experience of precise stacking and the subsequent senso-emotional excitement, and on keeping the experience as predictable and the same as possible, rather than seeking new experiences about the different properties of different objects through their own exploratory doing.
Examples of 2 development-promoting play options for building
1. pile things on top of each other
Die vielfältigen Erfahrungen, die mit damit einhergehen, wenn man Dinge aufeinanderhäuft, sind genau das Gegenteil des präzisen Turmbauens, da sie das grundlegende allgemeine Verstehen des Kindes von der Welt, und wie Dinge sich verhalten, mit endlosen Variationen erweitern. Jeder Haufen wird anders aussehen und sich verhalten, es können immer wieder andere Dinge ins Spiel kommen und auch die Basis des Haufens (Schüssel, Tablett, Schale) führt zu unterschiedlichen Erfahrungen. Mit diesem Verständnis im Hinterkopf ist es ratsam, sich mit Kindern mit Entwicklungsverzögerungen nicht darauf zu konzentrieren, Türme zu bauen, oder ihnen dies beizubringen, sondern sich von der Frage leiten zu lassen: 'Was lässt sich sonst noch alles mit diesen Materialien machen? Und wie variationsreich lassen sie sich mit anderen Dingen variieren?'
2. Reihen bilden: horizontale 'Türme bauen'
However, if you arrange blocks or other materials in a row, like a kind of horizontal tower, there are endless possibilities for variation in which the child can gain and implement many new experiences. The prerequisites for this are
- genug 'Zeugs', d.h. mehrere Sammlungen von mindestens 8-10 identischen Teilen, die (zumindest anfangs) stabil stehen und nicht wackeln oder leicht umfallen oder wegrollen, z.B. große und kleine Klötze, Ringe, Korken, Muggelsteine
- that the learning guide is aware that a child's entire personality development is based on his or her sensory-motor experiences through doing and handling things with his or her own hands, which results in increasing pattern recognition and imagination skills
- Children who have difficulty learning and gaining these fundamental sensory-motor experiences with their own hands need our sensitive guidance and support here
Hier ein Beispiel einer fortgeschritteneren Aktivität, die zeigt, wie mehrere Sammlungen sich auf verschiedene Weise miteinander kombinieren lassen, um vorhersagbare Muster zu bilden, - eventuell auch unter Benutzung eines handgehaltenen Werkzeugs wie einer Spaghettizange, um andere Griffarten zu üben und weitere Variationen hinzuzufügen.
